Visie
Iedereen is gelijk
Op onze school houden we rekening met elkaar. Iedereen is welkom en iedereen hoort erbij. Tevens proberen wij pestgedrag zoveel mogelijk te voorkomen. Hiervoor doen we vaak groepsvormings- activiteiten en zitten we elke dag in de kring om met elkaar dingen te bespreken. |
Leren door ervaren
In onze school werken wij zo min mogelijk in werkboeken. Wij vinden het belangrijk dat we leren door dingen te doen en uit te voeren. Daarom gaan we vaak naar buiten, krijgen een vakdocent of gaan er zelfs op uit. Op spelende wijs leren, is ook leren. |
Maatwerk voor ieder kind
Ieder kind is uniek. Wij vinden het belangrijk dat leerlingen onderwijs op hun eigen niveau krijgen aangeboden. Leren moet leuk en uitdagend blijven. Ook toetsen worden op het niveau van de leerling afgenomen. Wij hopen zo te kunnen bieden wat de leerling nodig heeft. |
Ruimte voor talent
Ieder kind heeft zijn/haar eigen talenten. Deze willen wij dan ook graag stimuleren. Op onze school worden dan ook regelmatig lessen zoals handvaardigheid, muziek, bewegingsonderwijs en techniek aangeboden door een vakdocent. |
Maatschappelijke vragen over de ideale school
Vraag 1: Paul Scheffer spreekt van een multicultureel drama. Hij constateert een verwijdering tussen de politieke elite en de bevolking. Welke bijdrage kan de ideale school leveren om micro niveau aan verwijdering tussen mensen.Het multiculturele drama wat Scheffer benoemd heeft te maken met de wij- en zijgroepen. Hoewel wij- zijgroepen op verschillende niveaus bestaan, heeft Scheffer het over de “wijgroep” Nederlanders en de “zijgroep” Islamitische immigranten (Nieuwsitems, 2007). Het is al een aantal decennia geleden dat Scheffer zich hierover uitliet, maar vandaag de dag is het nog steeds relevant. Hierbij kunt u denken aan PVV en FVD.
Unitatis wil verwijdering tussen de mensen verminderen. We willen de kinderen verschillende standpunten laten zien, verschillende culturen en willen hun zelf een mening laten vormen. Het kind leert kritisch nadenken over het “multiculturele drama” zonder dat de mening van ouders, docent of klasgenoot in de weg staat. Open debatten zijn hierover belangrijk, maar ook verkennen. Daarom vinden wij het goed idee om thema’s te ontwerpen rondom het “multicultureel drama”, maar ook door verschillende geloven te ontdekken. Veel mensen handelen uit hun geloof, dus als de kinderen snappen hoe een geloof in elkaar zit (wat is het christendom? Wat is het jodendom? Wat is boeddhisme? Wat is het islam? Etc.) kan het kind zich beter verplaatsen in de schoenen van een ander. Ook heeft dit te maken met persoonsvorming. Bij ons, zal elk kind verschillende kerken bezoeken en verschillende mensen over de vloer krijgen waar dit soort onderwerpen centraal staan.
Vraag 2: Welke kansen heeft de ideale school in de geglobaliseerde wereld? Unitatis heeft de kans om het kind klaar te stomen voor de geglobaliseerde wereld. Dit willen wij bijvoorbeeld doen door samenwerking te promoten en door Engels te geven vanaf groep 1. Engels is een lingua franca en belangrijk om met (bijna) iedereen te kunnen communiceren. Door belangrijke waarden mee te geven zoals respect en gelijkheid, en door kinderen kritisch te laten denken over culturen (waaronder de Nederlandse) hopen wij dat de kinderen zich makkelijk staande kunnen houden in de toekomst.
Vraag 3: Bespreek een focus/richting wanneer je kinderen wilt helpen een eigen, kritische vermogen te ontwikkelen. Om een goede richting of faces te kiezen voor de ontwikkeling van het kritisch vermogen, is het belangrijk om te weten wat het precies inhoudt. Carrière tijgers (z.d.) zegt het volgende over kritisch denken: “Kritisch denken betekent dat je onafhankelijk van anderen informatie analyseert en beoordeelt. Je komt door zorgvuldig na te denken tot je eigen gefundeerde conclusies. De eisen die daarbij aan je gesteld worden, verschillen al naargelang het niveau van je functie of opleiding.“
Er zijn echter meerdere definities als het gaat om kritisch denken, maar elk definitie heeft belangrijke kenmerken in zich. Carrière tijgers (z.d.) heeft de belangrijkste elementen opgesomd:
Unitatis wil hier aan werken bij de leerlingen. Hier zijn verschillende vaardigheidslijnen voor nodig die vanaf groep 1 wordt opgezet. Vanaf de onderbouw wordt er gepraat over vooroordelen. In de middenbouw zullen de kinderen vooral bezig zijn met hoofdzaken en bijzaken, irrelevante informatie en relevante informatie. Ze moeten werkstukken maken en op deze manier kennis verwerven. In de bovenbouw wordt er gedebatteerd. De kinderen leren hierbij verschillende vaardigheden en leren ook om standpunten te vormen op basis van argumenten.
Elke dag krijgt elke groep een stelling. In de onderbouw zal dit voornamelijk gaan om een mening vormen, maar wanneer de kinderen in de midden- en bovenbouw komen moeten ze er argumenten voor hebben. Uiteindelijk kunnen dit leiden tot debatten.
Unitatis zal zich ook richten op mediawijsheid. Mediawijsheid wordt steeds belangrijker en de kinderen moeten hier inzicht in krijgen. Door lessen te geven hierover en experts in te huren, hopen wij de kinderen hier wat over mee te kunnen geven.
Vraag 4: Wat betekent emancipatie in 2032 en hoe kan de ideale school daar een bijdrage aan leveren?Emancipatie gaat in eerste instantie over gelijke rechten, maar tegenwoordig heeft het ook te maken met het participeren in de samenleving. Niet alleen scholen en docenten vinden een goede participatie belangrijk, maar ook de overheid. Daarom hebben Paul Schnabel en het Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap een platform ontwikkeld genaamd Onderwijs2032.
Wat vooral naar voren komt zijn twee onderdelen. Het eerste onderdeel heeft te maken met vakoverstijgende vaardigheden. Voorbeelden hiervan is een probleemoplossend vermogen, samenwerken, kritisch denken, leervaardigheden en creëren. Het tweede onderdeel heeft te maken met kennis toepassen. Het wordt belangrijk om verbanden te kunnen leggen met schoolvakken en maatschappelijke vraagstukken (Ons Onderwijs 2032, 2016). Unitatis wil hier bij de kinderen in investeren door maatschappelijke vraagstukken aan te halen en deze actief in te zetten bij de lessen.
Om vooruit te kunnen komen op scholen zijn curriculumvernieuwingen nodig om de gewenste onderwijsinhoud te weerspiegelen. Curriculumvernieuwingen alleen is echter niet genoeg. Er moet geïnvesteerd worden in de professionele ontwikkeling van docenten, samenwerking tussen onderwijspartijen en een goede digitale infrastructuur (Ons Onderwijs 2032, 2016). Unitatis werkt hier aan mee door cursussen aan te bieden aan de docenten, en met meerdere scholen om tafel te gaan zitten.
De regering verwacht in 2032 dat mensen in hun eigen inkomen kunnen voorzien (volwassenen), zorg draagt voor zijn omgeving en actief deelneemt aan onze samenleving (Ons Onderwijs 2032, 2016). Door goede basisvaardigheden aan het kind mee te geven en goed onderwijs te geven, wil Unitatis ervoor zorgen dat de kinderen een goede loopbaan kunnen krijgen. Unitatis vindt duurzaamheid en zorgaamheid belangrijk. Dit is de reden waarom wij afval scheiden (plastic, papier, batterij, GFT en overig) en de kinderen dieren laten verzorgen.
Ons Onderwijs 2032 (2016) heeft verschillende kenmerken op een rij gezet, waar wij met onze school ook achter staan:
Vraag 6: Hoe kan het onderwijs een bijdrage leveren aan culturele vorming die het kind in staat stelt een eigen kijk op de wereld te vormen?De meest simpele manier om een bijdrage te leveren aan culturele vorming is door over verschillende culturen te praten. Dit kan door verschillende thema’s te houden over culturen, antropologen uit te nodigen, op pad te gaan of om zelf antropologie aan kinderen te geven. Door het kind te laten vergelijken, kritisch ernaar laten kijken en er zelf een mening over te vormen leren ze een eigen kijk op de wereld te vormen.
Vraag 7: Hoe kan de ideale school actuele maatschappelijke problemen omzetten in concrete educaties/acties?Hiervoor geven we graag vier voorbeelden.
Door met deze visie bezig te zijn leren we kinderen om sterk in hun schoenen te staan bij maatschappelijke uitdagingen. We leren ze dat er verschillende mogelijkheden zijn, we leren ze ‘outside the box’ te laten denken, om op hun talent voort te bouwen en te vertrouwen, vaardigheden mee te geven en respect. Wanneer je een goede basis hebt voor jezelf, weet je goed wie je bent en dat je op jezelf kan vertrouwen. Als dat er is, dan kan je alle uitdagingen aan.
Vraag 9: stellingen
Stelling 1: Een docent basisonderwijs handelt vanuit de waarden en normen van de rechtsstaat.Het Ministerie van Sociale Zaken en Werkgelegenheid (2014) stelt dat Nederland een rechtsstaat is. Dit houdt in dat iedereen in Nederland dezelfde rechten heeft en dezelfde regels waar aan gehouden moet worden. Eén van deze rechten is goed onderwijs. Aangezien onderwijs belangrijk is voor een goede start van het leven, is er een leerplicht. De leerplicht geldt van vijf jaar tot zestien jaar (met diploma) of achttien jaar (zonder diploma). Onze rechtsstaat heeft een aantal belangrijke (basis)normen:
Wij zijn het met deze stelling eens, dit is ook één van de redenen waarom wij voor de denominatie ‘openbaar’ hebben gekozen met onze basisschool Unitatis. Iedereen is welkom, ongeacht of de ouders homoseksueel zijn, het kind christelijk is, of dat het kind uit Denemarken komt. Dit zijn echter voorbeelden, maar u begrijpt wat we hiermee bedoelen.
Om kinderen goed op te kunnen laten groeien moeten ze al van kleins af aan de normen en waarden leren van onze rechtsstaat. Dit is belangrijk voor de ontwikkeling van het kind, maar het is ook belangrijk om dat dit normen en waarden zijn die vanzelfsprekend en leidend zijn voor Nederland. De ideologie van de docent zal hierbij irrelevant moeten zijn.
Stelling 2: Een docent basisonderwijs kan leerlingen voorbereiden op het functioneren in een democratische rechtsstaat.Rechtvoorjou (Z.D.) meldt het volgende: “Nederland is een democratie. Dat betekent dat de burgers zelf bepalen hoe het land moet worden bestuurd, en door wie.” Wij vinden dat docenten kinderen hierop voor kunnen bereiden. Dit kan in de onderbouw worden gedaan door te stemmen, en in de bovenbouw door een democratische rechtsstaat uit te leggen. Men zou in de klas ook kunnen kiezen voor klassenleiders. Hierdoor leren de kinderen op vroege leeftijd dat iedereen een gelijke mening heeft, en dat de meerderheid beslist. In de vorige stelling hebben wij het er ook over gehad dat wij vinden dat een docent moet handelen vanuit de waarden en normen van de rechtsstaat. Wij, Unitatis, zijn het eens met deze stelling.
Vraag 10: Noem enkele verantwoordelijkheden die je als docent hebt als cultuuroverdracht in de geglobaliseerde wereld.In 2017 kwam het CDA groot in het nieuws omdat zij vonden dat het Wilhelmus elke dag verplicht op school moest worden gezongen. Nu stellen wij niet dat wij dit elke dag bij Unitatis willen doen, maar wij vinden het belangrijk dat de kinderen het eerste en tweede couplet van het Wilhelmus goed kunnen zingen. Dit valt onder onze verantwoordelijkheid. Wanneer wij dit de kinderen aanleren, vertellen wij uiteraard hoe het volkslied tot stand is gekomen.
In een wereld waar grenzen steeds meer vervaagd worden, is het belangrijk om je eigen land te kennen. Voor jezelf, maar ook voor hoe de rest van de wereld jou en jouw land ziet. De geschiedenis, Elfstedentocht, de provincies, onze strijd tegen water en onze cultuur zelf. Om het voor de kinderen daadwerkelijk interessant te maken, willen we dit doen door middel van excursies.
Bronnen
Carrièretijgers. (z.d.). Kritisch denken. Geraadpleegd op 21 januari 2020, van http://www.carrieretijger.nl/functioneren/professionele-vaardigheden/rationeel-denken/kritisch-denken
Ministerie van Algemene Zaken. (2016, 23 januari). Ons Onderwijs 2032. Geraadpleegd op 31 december 2019, van https://www.rijksoverheid.nl/documenten/rapporten/2016/01/23/eindadvies-platform-onderwijs2032-ons-onderwijs2032
Ministerie van Sociale Zaken en Werkgelegenheid. (2014, 20 februari). Kernwaarden van de Nederlandse samenleving. Geraadpleegd op 12 januari 2020, van https://www.prodemos.nl/wp-content/uploads/2016/04/KERNWAARDEN-NEDERLANDS-S73-622356.pdf
Nieuwsitems. (2007, 4 oktober). Paul Scheffer “Het multiculturele drama”. Geraadpleegd op 21 januari 2020, van https://www.youtube.com/watch?v=Cp-QWGVFDog&app=desktop
Recht-voor-zijn-raap-toon. (z.d.). Wat is een democratische rechtsstaat? - Raad voor de Rechtspraak. Geraadpleegd op 4 januari 2020, van https://www.rechtvoorjou.nl/home/recht-uitgelegd/wat-is-een-democratische-rechtsstaat-
Vraag 1: Paul Scheffer spreekt van een multicultureel drama. Hij constateert een verwijdering tussen de politieke elite en de bevolking. Welke bijdrage kan de ideale school leveren om micro niveau aan verwijdering tussen mensen.Het multiculturele drama wat Scheffer benoemd heeft te maken met de wij- en zijgroepen. Hoewel wij- zijgroepen op verschillende niveaus bestaan, heeft Scheffer het over de “wijgroep” Nederlanders en de “zijgroep” Islamitische immigranten (Nieuwsitems, 2007). Het is al een aantal decennia geleden dat Scheffer zich hierover uitliet, maar vandaag de dag is het nog steeds relevant. Hierbij kunt u denken aan PVV en FVD.
Unitatis wil verwijdering tussen de mensen verminderen. We willen de kinderen verschillende standpunten laten zien, verschillende culturen en willen hun zelf een mening laten vormen. Het kind leert kritisch nadenken over het “multiculturele drama” zonder dat de mening van ouders, docent of klasgenoot in de weg staat. Open debatten zijn hierover belangrijk, maar ook verkennen. Daarom vinden wij het goed idee om thema’s te ontwerpen rondom het “multicultureel drama”, maar ook door verschillende geloven te ontdekken. Veel mensen handelen uit hun geloof, dus als de kinderen snappen hoe een geloof in elkaar zit (wat is het christendom? Wat is het jodendom? Wat is boeddhisme? Wat is het islam? Etc.) kan het kind zich beter verplaatsen in de schoenen van een ander. Ook heeft dit te maken met persoonsvorming. Bij ons, zal elk kind verschillende kerken bezoeken en verschillende mensen over de vloer krijgen waar dit soort onderwerpen centraal staan.
Vraag 2: Welke kansen heeft de ideale school in de geglobaliseerde wereld? Unitatis heeft de kans om het kind klaar te stomen voor de geglobaliseerde wereld. Dit willen wij bijvoorbeeld doen door samenwerking te promoten en door Engels te geven vanaf groep 1. Engels is een lingua franca en belangrijk om met (bijna) iedereen te kunnen communiceren. Door belangrijke waarden mee te geven zoals respect en gelijkheid, en door kinderen kritisch te laten denken over culturen (waaronder de Nederlandse) hopen wij dat de kinderen zich makkelijk staande kunnen houden in de toekomst.
Vraag 3: Bespreek een focus/richting wanneer je kinderen wilt helpen een eigen, kritische vermogen te ontwikkelen. Om een goede richting of faces te kiezen voor de ontwikkeling van het kritisch vermogen, is het belangrijk om te weten wat het precies inhoudt. Carrière tijgers (z.d.) zegt het volgende over kritisch denken: “Kritisch denken betekent dat je onafhankelijk van anderen informatie analyseert en beoordeelt. Je komt door zorgvuldig na te denken tot je eigen gefundeerde conclusies. De eisen die daarbij aan je gesteld worden, verschillen al naargelang het niveau van je functie of opleiding.“
Er zijn echter meerdere definities als het gaat om kritisch denken, maar elk definitie heeft belangrijke kenmerken in zich. Carrière tijgers (z.d.) heeft de belangrijkste elementen opgesomd:
- Het herkennen van subjectiviteit en vooroordelen.
- Het onderscheid kunnen maken tussen hoofd- en bijzaken.
- Het onderscheid kunnen maken tussen irrelevante en relevante informatie.
- Criteria hanteren bij het beoordelen van informatie.
- Argumenten zoeken bij beweringen.
- Het overwegen van alternatieve opvattingen.
- Bereid zijn de mening bij te stellen op grond van argumenten.
- Vragen stellen over informatie.
- Bereid zijn om je standpunten uit te leggen.
- Tegenstellingen waar kunnen nemen.
- Informatie verzamelen en kennis verwerven tot je een oordeel vormt.
Unitatis wil hier aan werken bij de leerlingen. Hier zijn verschillende vaardigheidslijnen voor nodig die vanaf groep 1 wordt opgezet. Vanaf de onderbouw wordt er gepraat over vooroordelen. In de middenbouw zullen de kinderen vooral bezig zijn met hoofdzaken en bijzaken, irrelevante informatie en relevante informatie. Ze moeten werkstukken maken en op deze manier kennis verwerven. In de bovenbouw wordt er gedebatteerd. De kinderen leren hierbij verschillende vaardigheden en leren ook om standpunten te vormen op basis van argumenten.
Elke dag krijgt elke groep een stelling. In de onderbouw zal dit voornamelijk gaan om een mening vormen, maar wanneer de kinderen in de midden- en bovenbouw komen moeten ze er argumenten voor hebben. Uiteindelijk kunnen dit leiden tot debatten.
Unitatis zal zich ook richten op mediawijsheid. Mediawijsheid wordt steeds belangrijker en de kinderen moeten hier inzicht in krijgen. Door lessen te geven hierover en experts in te huren, hopen wij de kinderen hier wat over mee te kunnen geven.
Vraag 4: Wat betekent emancipatie in 2032 en hoe kan de ideale school daar een bijdrage aan leveren?Emancipatie gaat in eerste instantie over gelijke rechten, maar tegenwoordig heeft het ook te maken met het participeren in de samenleving. Niet alleen scholen en docenten vinden een goede participatie belangrijk, maar ook de overheid. Daarom hebben Paul Schnabel en het Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap een platform ontwikkeld genaamd Onderwijs2032.
Wat vooral naar voren komt zijn twee onderdelen. Het eerste onderdeel heeft te maken met vakoverstijgende vaardigheden. Voorbeelden hiervan is een probleemoplossend vermogen, samenwerken, kritisch denken, leervaardigheden en creëren. Het tweede onderdeel heeft te maken met kennis toepassen. Het wordt belangrijk om verbanden te kunnen leggen met schoolvakken en maatschappelijke vraagstukken (Ons Onderwijs 2032, 2016). Unitatis wil hier bij de kinderen in investeren door maatschappelijke vraagstukken aan te halen en deze actief in te zetten bij de lessen.
Om vooruit te kunnen komen op scholen zijn curriculumvernieuwingen nodig om de gewenste onderwijsinhoud te weerspiegelen. Curriculumvernieuwingen alleen is echter niet genoeg. Er moet geïnvesteerd worden in de professionele ontwikkeling van docenten, samenwerking tussen onderwijspartijen en een goede digitale infrastructuur (Ons Onderwijs 2032, 2016). Unitatis werkt hier aan mee door cursussen aan te bieden aan de docenten, en met meerdere scholen om tafel te gaan zitten.
De regering verwacht in 2032 dat mensen in hun eigen inkomen kunnen voorzien (volwassenen), zorg draagt voor zijn omgeving en actief deelneemt aan onze samenleving (Ons Onderwijs 2032, 2016). Door goede basisvaardigheden aan het kind mee te geven en goed onderwijs te geven, wil Unitatis ervoor zorgen dat de kinderen een goede loopbaan kunnen krijgen. Unitatis vindt duurzaamheid en zorgaamheid belangrijk. Dit is de reden waarom wij afval scheiden (plastic, papier, batterij, GFT en overig) en de kinderen dieren laten verzorgen.
Ons Onderwijs 2032 (2016) heeft verschillende kenmerken op een rij gezet, waar wij met onze school ook achter staan:
- De leerling vergaart en ontwikkelt kennis en vaardigheden door middel van creativiteit en nieuwsgierigheid. Door verwondering leren de kinderen beter te onthouden.
- Persoonlijkheidsvorming.
- Leerlingen leren om te gaan met vrijheid, met verantwoordelijkheid en leren ‘outside the box’ te kijken.
- 21st century skills zijn belangrijk voor de kinderen om goed te kunnen ontwikkelen in de samenleving.
- De leerlingen krijgen op maat onderwijs.
- Taalvaardigheid is belangrijk. Engels vanaf groep 1 en een goede basis met betrekking tot de Nederlandse taal.
- Burgerschapsvorming. Kennis over de maatschappij, democratische rechtsstaat, mensenrechten en sociale vaardigheden zijn belangrijk. Rots en watertrainingen helpen kinderen hierbij.
Vraag 6: Hoe kan het onderwijs een bijdrage leveren aan culturele vorming die het kind in staat stelt een eigen kijk op de wereld te vormen?De meest simpele manier om een bijdrage te leveren aan culturele vorming is door over verschillende culturen te praten. Dit kan door verschillende thema’s te houden over culturen, antropologen uit te nodigen, op pad te gaan of om zelf antropologie aan kinderen te geven. Door het kind te laten vergelijken, kritisch ernaar laten kijken en er zelf een mening over te vormen leren ze een eigen kijk op de wereld te vormen.
Vraag 7: Hoe kan de ideale school actuele maatschappelijke problemen omzetten in concrete educaties/acties?Hiervoor geven we graag vier voorbeelden.
- Door verschillende thema’s op te stellen in het jaar, kan je (bijvoorbeeld) duurzaamheid en klimaatverandering aan elkaar koppelen met hoofdvakken. Met circuits kunnen kinderen op verschillende manieren hieraan werken (begrijpend lezen, ontwerpen, informatie).
- Door gebruik te maken van Nieuwsbegrip leren kinderen met actuele nieuwsartikelen begrijpend lezen.
- Maatschappelijke problemen kunnen worden gebruikt als input voor werkstukken, debatten etc.
- Er kunnen door de kinderen acties worden verzorgd voor maatschappelijke problemen die zij belangrijk vinden.
- Iedereen is gelijk.
- Leren door ervaringen.
- Maatwerk voor ieder kind.
- Ruimte voor talent.
Door met deze visie bezig te zijn leren we kinderen om sterk in hun schoenen te staan bij maatschappelijke uitdagingen. We leren ze dat er verschillende mogelijkheden zijn, we leren ze ‘outside the box’ te laten denken, om op hun talent voort te bouwen en te vertrouwen, vaardigheden mee te geven en respect. Wanneer je een goede basis hebt voor jezelf, weet je goed wie je bent en dat je op jezelf kan vertrouwen. Als dat er is, dan kan je alle uitdagingen aan.
Vraag 9: stellingen
Stelling 1: Een docent basisonderwijs handelt vanuit de waarden en normen van de rechtsstaat.Het Ministerie van Sociale Zaken en Werkgelegenheid (2014) stelt dat Nederland een rechtsstaat is. Dit houdt in dat iedereen in Nederland dezelfde rechten heeft en dezelfde regels waar aan gehouden moet worden. Eén van deze rechten is goed onderwijs. Aangezien onderwijs belangrijk is voor een goede start van het leven, is er een leerplicht. De leerplicht geldt van vijf jaar tot zestien jaar (met diploma) of achttien jaar (zonder diploma). Onze rechtsstaat heeft een aantal belangrijke (basis)normen:
- Vrijheid. Hierbij kunt u denken aan zelfbeschikkingsrecht, vrijheid van meningsuiting, vrijheid van eigen levensstijl, vrijheid van godsdienstovertuiging.
- Gelijkwaardigheid. Iedereen is gelijk en hoort hetzelfde behandelt te worden, ongeacht seksualiteit, gender, leefsituatie, geloof, en etniciteit.
- Solidariteit. Het is belangrijk om elkaar te helpen, ongeacht of dit in het binnen- of buitenland is.
Wij zijn het met deze stelling eens, dit is ook één van de redenen waarom wij voor de denominatie ‘openbaar’ hebben gekozen met onze basisschool Unitatis. Iedereen is welkom, ongeacht of de ouders homoseksueel zijn, het kind christelijk is, of dat het kind uit Denemarken komt. Dit zijn echter voorbeelden, maar u begrijpt wat we hiermee bedoelen.
Om kinderen goed op te kunnen laten groeien moeten ze al van kleins af aan de normen en waarden leren van onze rechtsstaat. Dit is belangrijk voor de ontwikkeling van het kind, maar het is ook belangrijk om dat dit normen en waarden zijn die vanzelfsprekend en leidend zijn voor Nederland. De ideologie van de docent zal hierbij irrelevant moeten zijn.
Stelling 2: Een docent basisonderwijs kan leerlingen voorbereiden op het functioneren in een democratische rechtsstaat.Rechtvoorjou (Z.D.) meldt het volgende: “Nederland is een democratie. Dat betekent dat de burgers zelf bepalen hoe het land moet worden bestuurd, en door wie.” Wij vinden dat docenten kinderen hierop voor kunnen bereiden. Dit kan in de onderbouw worden gedaan door te stemmen, en in de bovenbouw door een democratische rechtsstaat uit te leggen. Men zou in de klas ook kunnen kiezen voor klassenleiders. Hierdoor leren de kinderen op vroege leeftijd dat iedereen een gelijke mening heeft, en dat de meerderheid beslist. In de vorige stelling hebben wij het er ook over gehad dat wij vinden dat een docent moet handelen vanuit de waarden en normen van de rechtsstaat. Wij, Unitatis, zijn het eens met deze stelling.
Vraag 10: Noem enkele verantwoordelijkheden die je als docent hebt als cultuuroverdracht in de geglobaliseerde wereld.In 2017 kwam het CDA groot in het nieuws omdat zij vonden dat het Wilhelmus elke dag verplicht op school moest worden gezongen. Nu stellen wij niet dat wij dit elke dag bij Unitatis willen doen, maar wij vinden het belangrijk dat de kinderen het eerste en tweede couplet van het Wilhelmus goed kunnen zingen. Dit valt onder onze verantwoordelijkheid. Wanneer wij dit de kinderen aanleren, vertellen wij uiteraard hoe het volkslied tot stand is gekomen.
In een wereld waar grenzen steeds meer vervaagd worden, is het belangrijk om je eigen land te kennen. Voor jezelf, maar ook voor hoe de rest van de wereld jou en jouw land ziet. De geschiedenis, Elfstedentocht, de provincies, onze strijd tegen water en onze cultuur zelf. Om het voor de kinderen daadwerkelijk interessant te maken, willen we dit doen door middel van excursies.
Bronnen
Carrièretijgers. (z.d.). Kritisch denken. Geraadpleegd op 21 januari 2020, van http://www.carrieretijger.nl/functioneren/professionele-vaardigheden/rationeel-denken/kritisch-denken
Ministerie van Algemene Zaken. (2016, 23 januari). Ons Onderwijs 2032. Geraadpleegd op 31 december 2019, van https://www.rijksoverheid.nl/documenten/rapporten/2016/01/23/eindadvies-platform-onderwijs2032-ons-onderwijs2032
Ministerie van Sociale Zaken en Werkgelegenheid. (2014, 20 februari). Kernwaarden van de Nederlandse samenleving. Geraadpleegd op 12 januari 2020, van https://www.prodemos.nl/wp-content/uploads/2016/04/KERNWAARDEN-NEDERLANDS-S73-622356.pdf
Nieuwsitems. (2007, 4 oktober). Paul Scheffer “Het multiculturele drama”. Geraadpleegd op 21 januari 2020, van https://www.youtube.com/watch?v=Cp-QWGVFDog&app=desktop
Recht-voor-zijn-raap-toon. (z.d.). Wat is een democratische rechtsstaat? - Raad voor de Rechtspraak. Geraadpleegd op 4 januari 2020, van https://www.rechtvoorjou.nl/home/recht-uitgelegd/wat-is-een-democratische-rechtsstaat-